“尚诚”财经品格课程创生记

今天的教育，培养未来的人才。

随着中国国际地位和影响力不断提升，面临的挑战也愈加困难繁杂。与此同时，在我国基础教育阶段尚未专门开设财经素养教育课程、家庭教育又无法单独完成的现实背景下，建构带有地方特质又着眼未来公民必备品格的小学生财经品格提升课程，具有重要意义。

江苏省苏州市东中市实验小学校位于苏州核心区——姑苏区，前身是1913年创办的钱业小学。苏州近现代钱庄、银行行规是“信义通商”，一些人靠“信义”赚钱后开办了供业内同人子女读书的钱业小学。学校正是基于这样的历史渊源提出培育“尚诚”的财经品格，传承文化脉络。

明晰要义，提升财经品格

“尚诚”就是崇尚诚信。宋代理学家朱熹认为：“诚者，真实无妄之谓。”肯定“诚”是一种真实不欺的美德，要求人们说真话、做实事，反对欺诈、虚伪。这也是宋朝苏州侍其巷名士侍其沔所践行的在人际交往中“遇其急，奋义以往，虽险无所避”的肝胆与侠义。

财经品格是一种关于财经概念和风险的知识与理解力，以及运用这些知识与理解力的技能、动机和信心，以便在广泛的财经背景中作出有效决策。我们的目标是通过开发和实施财经教育课程，培育小学生认识财经的丰富内涵，了解财经的有关知识，学会提取财经信息，形成基本的财经价值观念，树立正确的金钱观、财富观、人生观、价值观和生活观。

学校建校伊始，创始人钱冠瀛就提出“宁朴勿华”的校训，体现了“尚诚”的办学精神。更有侍其沔“有仁义修洁”的立己情操，“与人交，奋义以往”的利他情义，“要以皆天下之强立君子也”的家国道德情怀。

“尚诚”也是姑苏文脉流传的学校表达。

凸显课程价值，培育财经理念

提升小学生财经品格的“尚诚”课程，是将“培养怎样的未来公民”“如何培养未来公民”置于国际、文化和未来背景下，带有地域特征的课程思考与建构。

放眼国际。进入21世纪，世界各国都非常重视财经教育。美国是最早把理财纳入学校日常教学的国家，2012年4月美国财经教育委员会发布了K-12《财经素养国家标准》。经济合作与发展组织理事会2005年7月对外公布《关于财经教育和财经意识的原则及良好经验的建议》，建议在学校推行财经教育。2018年1月，国内首份《财经素养教育标准框架》颁布，使得中小学开展财经素养教育有了重要依据和实施路径。

文化传承。东中市实验小学校处于国家历史名城文化保护区内，根据学校处于钱庄历史文化区域的特点，构建“尚诚”财经品格的培养工程，从财经视角培养小学生“尚诚”品格应该是一种适合的文化选择。

着眼未来。为应对新一轮科技与产业革命，各国陆续出台了着眼于未来的人才培养规划和教育发展战略。从中美贸易摩擦以及处理国与国贸易关系、维护我国国家经济利益来看，教育都需要培养财经人才。因此，从小学开始培养学生的财经意识，提升学生的“尚诚”的财经品格，有着重要的战略意义。

创生实践框架，滋养财经品格

建构提升小学生财经品格的“尚诚”课程，是在理财中以培养小学生“尚诚”品格为价值取向，以学生为中心、活动为载体，以体验为重点的课程形态，是一种有目的、有计划、有价值选择的活动性学习。

研制学生“尚诚”财经品格活动性学习内容。儿童发展的关键体现在学习内容的潜在价值上，体现在儿童学习方式的无限可能上。从儿童智慧形成的规律和机制出发，研制能促进儿童财经品格形成的学习内容、活动方式及其程式，使教育回归于“促进人的发展”的基础上，赋知识于“人的价值”。结合小学生实际，学校围绕“钱是什么”“我的第一桶金”“怎样花钱”“钱与人的关系”建构“尚诚”课程内容，在人生的最佳时期帮助小学生树立正确的财富观，提升理财意识和能力，滋养他们的“尚诚”品格。

营造学生“尚诚”财经品格自主发展的环境。建设财经体验式场境：共建学生虚拟银行自主管理发展基地，聘请银行职员为导师，模拟银行环境布置、工作流程、资金流动，让学生感受银行的制度和规范文化，体会“合规、守纪、自律、诚信”为一切之根本，做人之基础。

打造钱庄体验中心：学校钱庄遗址旧楼改造为四部分，一是苏州钱庄业简史馆，二是苏州钱庄模拟经营体验馆，三是苏州钱庄园，四是苏州钱业长廊。特别是运用现代化光电系统复原当年苏州钱庄经营之情境，让学生在沉浸式体验中感受诚信、公平、互惠、共赢的契约文化，体验“诚信”在经营中的作用。

开发财经品格知识课程：结合国家课程，将收入与消费、储蓄与投资、风险与保险、制度与环境、财富与人生等五大维度有机融入数学、语文、英语、科学、道德与法治、综合等学科，充分与学生学习生活融合，激活自主探究发展的内驱力，助力全面提升学生财经品格。

发展培育学生“尚诚”财经品格的财经社团。成立有财经特色的学生社团，建立规章制度，制订活动计划，突出自主管理，设计考评方案，创建一批精品社团。如“货币博物馆社团”“我的第一桶金社团”“微信支付体验社团”“支付宝体验社团”“学生小银行社团”“家庭理财社团”等。

打造培育具有“尚诚”财经品格的育人团队。教师承担着立德树人的神圣使命，在实践过程中引导教师具备三种视野：一是大学科视野，融语文、数学、外语、艺术等学科于一体，打通学科界限，或制订计划，或数字统计，或语言表达，或制作宣传广告，培养学生的综合运用知识之能力；二是大教育视野，选题定向有学问，组织活动有学问，参观场馆有学问，宣传呈现有学问；三是大生活视野，把学生个人生活、班级生活、学校生活、家庭生活和社区生活联结起来，借助财经知识，聚焦“尚诚”品格，担当育人使命，负起塑人责任。

构建多层次学生“尚诚”财经品格的共育平台。建设四种共育平台：一是构建部门联通共育平台，少先队、德育处、年级组共育；二是构建学科教师共育平台，班主任牵头，各学科教师参与共育；三是构建家校共育平台，班级、学校和家庭共建共育平台；四是构建学校社会共育平台，学校与社区、银行、博物馆共建共育平台。

小学生正处于人生“拔节孕穗期”，需要把“尚诚”作为道德养成的重要内容，在“互联网+”环境下经济生活形态不断呈现和飞速发展，对未来建设者提出了更高的财经素养要求，“面向未来的财经教育”在内容和形式上都具有创新的意义。

（作者单位系江苏省苏州市东中市实验小学校）

《中国教师报》2020年06月17日第7版

作者：侍作兵 陈文隽